日前，浙江省教育廳等七部門聯合印發《關於加快推進浙江省學前特殊教育高質量發展的指導意見》，明確將普惠性幼兒園接收殘疾兒童的主體責任落到實處，並構建起多種教育形式協調發展的學前特殊教育體系。

“近年來，浙江省特殊教育體系不斷完善，但幼兒園階段仍是薄弱環節。”浙江省教育廳基礎教育處相關負責人表示，隨著孤獨症譜系障礙、發育遲緩等特殊兒童早期發現率提高，家長對高質量學前融合教育的需求日益迫切。為此，《指導意見》在服務對象、康教融合、經費保障等方面作出系統部署。

在服務對象上，《指導意見》明確從持証殘疾兒童擴展至三級醫院醫學診斷証明的適齡特殊兒童，包括孤獨症譜系障礙、語言發展障礙等類別。同時，推動醫療、康復、教育破壁，實現康教融合，即“醫療康復與教育教學有機結合”，實現特殊兒童在學前教育階段同步開展康復訓練與教育保育，通過接受早期干預，實現身心全面發展。

《指導意見》指出，提供學前特殊教育的主體，不僅包括普惠性幼兒園、特殊教育學校和兒童福利機構、殘疾兒童康復機構增設的學前部或附設幼兒園，還支持有條件的地方舉辦專門的特殊教育幼兒園。其中，普惠性幼兒園作為接收主體，應按照“就近就便”原則接收特殊兒童入園，為其提供幫助和便利。

《指導意見》對教育環境、保教活動、資源配備、師資隊伍等也提出了具體要求。如，明確要求學前特殊兒童每日應有多次、累計120分鐘以上的戶外活動，其中體育活動不低於1小時﹔規定學前特殊教育教職工按師生比1︰2.5配備﹔聚焦特殊兒童的身心准備、生活准備等，科學設計銜接坡度，助力特殊兒童順利實現從幼兒園到小學的平穩過渡。《指導意見》還要求將人工智能技術融入保教全要素全過程。