今夏，浙江工業大學教育學院“春泥計劃”暑期社會實踐團走進浙江省諸暨市山下湖鎮，聚焦珍珠產業人才供需、數字化轉型與品牌文化價值挖掘等議題，走訪職能部門、職業院校、珍珠養殖戶和電商經營主體，構建“政府—行業—企業—院校—農戶”五位一體調研框架，探尋教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈融合發展的實踐路徑。

實踐團首站來到楓江村，深入珍珠養殖一線，從河蚌投放、育珠管護到開蚌取珠，全程跟進生產環節。隊員們真切體會到，珍珠養殖周期短則兩三年、長則五年，資金回籠慢，而優質珍珠多依賴中間流通環節，終端價值難以充分體現。一位從業二十余年的珠農坦言：“我們養了三年的珠子好不好，消費者看不到，只能聽主播說。”

實踐團走訪珍珠養殖基地。浙江工業大學教育學院供圖

隨著直播電商快速發展，“開蚌盲盒”等銷售模式逐漸興起，但同質化營銷加劇了市場競爭，也對消費者信任提出了更高要求。實踐團認識到，產業數字化轉型不僅需要提升效率，更需要通過更加透明的信息傳播，進一步增強生產者與消費者之間的信任。在走訪華東國際珠寶城后，團隊發現當地普遍存在“懂珍珠的不懂電商，懂電商的不懂珍珠”的復合型人才短缺問題。通過“政府—行業—企業—院校—農戶”五維交叉調研，團隊系統梳理了產業數字化轉型過程中的信息壁壘、人才錯位和品牌短板，為后續助農實踐積累了第一手資料。

實踐團訪談華東珠寶城商戶。浙江工業大學教育學院供圖

針對生產端與消費端的信息壁壘，實踐團在養殖塘邊搭建“燭光直播間”，以實景直播展示珍珠養殖與加工流程，並科普真偽鑒別等知識，用“無濾鏡”的透明傳播縮小線上消費信息差。同時，依托教育學專業優勢，團隊開發了《湖畔尋珠記：兒童珍珠數字研學手冊》和《珍珠首飾設計與制作》兩套數字化教學資源，融入AR互動功能，並在楓江村“一珠一世界”親子研學基地開展試用，將產業一線經驗轉化為直觀教學模塊。帶隊教師表示：“真正的產教融合，需要讓課堂所學精准回應產業痛點。”這一探索為本土珍珠人才培養提供了可落地的數字化支撐。

珍珠產業的持續發展離不開良好的產業生態。在與基層干部的交流中，實踐團了解到楓江村正依托“珠聯璧合”共富模式，引導不同村庄在養殖、電商、文旅等領域錯位發展，探索減少同質化競爭、促進協同發展的新路徑。結合這一治理思路，實踐團面向商戶開設線下公益課堂，將商品宣傳、售后處理等經營規范轉化為通俗易懂的“大白話”，強化從業者合規經營意識。

實踐團開展線下公益課堂。浙江工業大學教育學院供圖

“這是一堂把論文寫在產業鏈上的生動大課。”帶隊教師表示，下一步，學院將以此次實踐為契機，持續推動數字教材動態更新與校地合作機制建設。團隊將把實地調研形成的產業數據、本土教學資源與一線實踐案例轉化為服務地方發展的務實舉措，圍繞珍珠產業“產教融合+數字賦能”全鏈條，著力探索教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈深度融合的實現路徑，展示浙江歷史經典產業向“新”而行、以“智”興農的生動圖景，總結提煉產教融合賦能鄉村共富的“楓江模式”，努力形成可復制、可推廣的實踐樣本，為諸暨珍珠特色產業轉型升級與鄉村本土人才培育持續注入高校智識力量。（任敏）