新学期伊始，杭州市江晖小学推出了一项别具一格的教育改革举措——每周五上午半天的“素课日”。在这段时间内，所有班级关闭电子屏幕，回归传统的板书教学。这一举措引发了广泛关注，一些人认为这是对教育本质的回归，也有一些人质疑其是否过于形式化。

近年来，浙江省作为数字化改革先行省，积极探索教育数字化转型的新路径。最新发布的《中国教育信息化发展报告（2023）》显示，浙江省基础教育数字化发展综合指数已经连续8年位居全国第一。

为此，记者近日采访了该校师生、学生家长和相关专家，深入探讨了“素课日”背后的教育理念与实践，剖析这场“课程革命”的深层逻辑。

板书与现代教育技术：取长补短的探索

数学教师张洵忠从教30年来，见证了教学方式的多种变迁。他指出，虽然现代课堂教学中，电子屏幕和信息化教学设备为课堂带来了便利，但也存在“走马观花”现象，导致学生难以深入理解知识点，“PPT的动态展示固然能吸引学生的注意力，但往往停留在表面，缺乏深度思考的空间。”

与此同时，部分教师对线上教学资源的取舍存在困惑，导致知识点过度堆砌。该校三年级学生韩语宸表示：“课堂上如果切换过多PPT页面，知识点一闪而过，过一会就容易忘记。”而板书教学则能够逐步呈现知识的逻辑脉络，帮助学生跟随教师的思路深入学习。

学生在“素课”课堂上互动。江晖小学供图

同样拥有近30年教学经验的江晖小学副校长沈颉则从科学课教学的角度指出，现代教育媒体在展示实验细节、放大操作过程等方面的优势是传统板书无法比拟的。然而，她也强调，板书在课堂中的主导作用不可忽视，板书是师生思维碰撞的痕迹，是课堂教学成果的体现，“学生跟随粉笔的节奏，能够更深刻地理解课堂内容。”

“素课日”的初衷：回归教育本质

沈颉谈到“素课日”的初衷时表示，“并非要抛弃现代教育媒体，而是希望抓住这个时代的前沿工具，遵循教育的现实意义和价值。”她指出，推行“素课日”并非否定现代教育媒体的价值，而是希望通过“暂停键”让师生共同思考如何更高效地融合板书与现代教育手段，“我们希望通过半天的板书教学，让教师重新审视自己的教学方式，思考在平时课堂中是否过度依赖现代媒体。”

教师在“素课”课堂上书写板书。江晖小学供图

杭州师范大学教授、博士生导师、浙江省优秀教师谢琪指出：“传统教学与新技术不是做‘选择题’，而是相辅相成的。单纯依赖PPT等电子课件开展教学，容易陷入教师‘唱独角戏’的局面，不利于学生创新意识的培养。”

自“素课日”实施以来，江晖小学的课堂氛围发生了积极变化：数学课上，学生与老师一起讨论公式的演算过程；语文课上，学生通过情境再现加深对课文内容的理解；科学课上，学生分组合作设计“净水器”，并反复调整方案……

沈颉观察到，板书让学生的注意力更加集中，课堂互动也更加深入，“板书的逐步呈现给学生留出时间思考，而不像PPT那样快速切换，导致知识点碎片化。”

张洵忠也表示，板书不仅是教学工具，更是教师基本功的体现。“板书的书写与设计需要教师精心准备，这本身就是一种教学艺术。”学生家长陈玲玲也提到，教师在课堂上板书的规范性为孩子树立了良好的书写榜样。

教育改革的方向：板书主导，技术赋能

教育技术的现代化不等同于教育水平的现代化。在信息化浪潮中，如何平衡传统教学与现代技术，成为每位教育工作者需要深思的问题。

早在2018年，教育部等八部门就印发了《综合防控儿童青少年近视实施方案》，要求学校教育根据需求合理使用电子产品，并规定使用电子产品进行教学的时长原则上不超过总教学时长的30%。

“板书应是课堂的主导，现代媒体则是辅助工具，只有在关键环节精准使用，才能真正提高课堂效率。”沈颉介绍，目前江晖小学鼓励教师合理分配课堂时间，采取“25分钟+15分钟”或“30分钟+10分钟”的方式，将现代教育技术与传统板书教学充分融合，汲取两者的优势，最大化提升教学质量。

教师在“素课”课堂上根据课文绘制精美板书。江晖小学供图

此外，该校还探索利用AI技术为学生提供个性化辅导，进一步提高学习效率和成绩，但所有数据和分析结果最终都转化为纸质“学习处方”，以确保个性化辅导的效果。

学生家长章柯柯支持电子教学设备的运用，她认为在科技成果不断发展的今天，让孩子在课堂上接触科技产品，有助于培养科技应用能力，并能为未来学习、工作打下基础。

“但无论技术如何发展，教学的核心始终是师生互动与思维碰撞。无论是传统教学模式还是新技术的应用，最终的教学目标都是为了帮助学生更好地体验学习、参与学习、培养思维。”谢琪总结道。

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