致治之要，以育才为先；贤才之本，以教学为务。

党的二十大以来，完善拔尖创新人才发现和培养机制，成为教育改革的必答题。这不仅关乎国家长远竞争力，更是实现更高层次教育公平、激发县域内生发展动力的战略举措。在这场面向未来的育才大计中，广袤县域是战略布局的关键落子，更是孕育无限可能的希望田野。

怎样构建科学连贯的长期规划，为县域学子的天赋开辟通途？如何打破资源壁垒与认知“天花板”，让创新的种子找到适合生长的土壤？解题之钥，在于构建一套既遵循教育普遍规律又契合县域具体实际的培养体系。近期，记者深入两所县域特色学校调研，探寻这一体系如何从理念走向实践。

重庆垫江中学校。人民网记者 康梦琦摄

贯通培养破界域 完整阶梯筑未来

娇小的身材，穿着略显宽大的校服，跳跃的马尾平添了几分活力。12岁的陈俊竹，本应在重庆市垫江中学校小学部六年级课堂听课，如今她提前一年开启了初中的学习。

陈俊竹人生的这次“加速”，始于该校突破学制束缚的“大胆尝试”。

“教学中我们发现，陈俊竹有着超常的数理思维和自学能力。”捕捉到这颗“潜力新星”后，海亮学校管理团队陷入了思考：是遵循常规升学节奏，还是为天赋开辟通道？能否在学校内构建一套始于早期、精于识别、长于培育的贯通式培养体系，唤醒基础教育阶段学生的创新潜能？

“不能让制度框住孩子的未来！”校长尹从昭介绍，经学校、家长等多方研讨后共同商定，打破常规升学节奏，让陈俊竹直跃初一，开启两年贯通培养。

事实证明，这一大胆创新举措卓有成效——“跳级”后的陈俊竹，成绩依然稳居年级前三。“这样破圈学习的方式很适合我！学校帮我打破了边界，知识是无疆的，我以探索更高阶的知识为乐。”陈俊竹说。

垫江中学校小学部开展户外课程。人民网记者 康梦琦摄

拔尖创新人才的培养，并非一蹴而就的“冲刺”，而是一场需要精耕细作的“马拉松”。构建一个纵向衔接、弹性学制的持续性培养体系，不仅是遵循教育规律的选择，更是选拔和培养拔尖创新人才的战略必需。

“我们将拔尖创新人才培养作为县中振兴的核心任务，在资源配置、课程开发等方面，为拔尖人才成长搭建宽基数、高质量的本地化成长平台。”重庆市垫江县教育委员会副主任杜觉民说。

为打破小初高学部“天花板”，垫江中学校组建了行政贯通部，试行小学启蒙、初中奠基、高中拔尖的12年一贯制的培养模式，跨学段开展教研等活动。

“首先要选苗，在小学段海选出有超常数理思维和自学能力的优秀学子。”垫江中学校党委书记黄波介绍，学校为这些选出来的苗子构建了弹性化的课程体系和个性化的教学模式，开设了“AI魔法绘本”、数学思维训练等拓展性课程，系统培育学生的创新思维。

育人之本，在于强师。尹从昭表示，学校打破学段壁垒，以统一建设、梯度培育及专项制度推动教师突破发展瓶颈，设立教师身份与岗位分离机制，跨学部用教师，保学段衔接。“我们还在全县遴选了教学功底深、敬业精神强、年富力强的优秀教师，胜任贯通部教育教学任务。”黄波说。

摒弃“圈养式”灌输，深耕“培育型”沃土，弹性学制打破成长局限，特色课程丰富学习体验……如今，该校已成功落地拔尖人才培育的“八项贯通”实践，打破学部、学制的界限，实现文化、课程、学段、师资、机制、评价等有机融合，为拔尖人才培育提供了肥沃的土壤。

甘肃省皋兰县第一中学。人民网记者 康梦琦摄

打破视野天花板 定制路径育英才

当“不敢想、缺指引”成为县域高中生的成长迷思，千里之外、陇原深处，甘肃省皋兰县第一中学的破题之道，便始于“明志”。

皋兰一中高三（9）班“我的大学梦”班会课。人民网记者 康梦琦摄

皋兰一中高三（9）班“我的大学梦”班会课上，成绩优异的杨嘉佑，在黑板上写下“北京工业大学”，字迹工整，却带着犹豫。

“有时候，梦想需要再大胆一点。”班主任魏萍萍走近，将手中的黑板擦放在了“工业”二字上方，“我们离梦想更近的距离，就是勇敢地擦掉那些自我设限的字眼。”

“加油”“你可以的”……鼓励声从讲台下涌来，汇成一股暖流。杨嘉佑深吸一口气，擦掉了“工业”二字。当“大学”终于落在“北京”后面，教室里爆发出热烈的掌声。

“我刚来时问他们高考目标，一半孩子说‘能上个本科就行’，他们不是没潜力，是没见过、没听过。”皋兰一中、皋兰二中校长乔雪玲表示，县域学校资源、信息相对闭塞，他们不知道强基计划能降分，不知道清北学子很多也出自县域，不知道自己的学科优势能帮上大忙，“培养拔尖创新人才，核心是先让孩子‘敢想’。”

梦想被“唤醒”、认知局限被打破后，还需要科学的路径来支撑。皋兰一中搭建起“识别—培养—提升”的成才阶梯。而“虚拟班”，就是精准识别天赋少年的第一步。

“虚拟班”不是一个班级划分，而是量身定制强基课程、充分发掘学生潜能、培养一批拔尖人才的创新举措。它由12名金牌教练与近20位清北毕业生组成师资团队，线上金牌教练深入浅出，线下助教针对性指导，为学生提供高强度精准训练，助力更科学发现有天赋的孩子，再通过强基课程分层教学，为他们量身定制成长路径。

朋辈导师指导赵汉青等同学学习。受访者供图

“参与‘虚拟班’及朋辈伴行课程的经历，如同一场别开生面的旅行。”北京大学2024级学生、皋兰一中毕业生赵汉青说，“当时学校为我配备了朋辈导师，学姐不仅传授了我具体的解题方法，还帮助我提升了思维方式。”

时间回到去年4月，海亮外派团队将朋辈伴行服务带到了皋兰一中。此时距离高考还剩3个月。

“当时，团队从思想、行为、习惯等方面对赵汉青进行了精准评估，发现其数学单科不足，当时他数学只能考到110分。”副校长贾瑞强介绍，团队迅速为其量身定制“一生一案”，实施包括高效提分方法、重难点解题技巧、考场应试技巧等在内的个性化伴行计划，匹配了擅长数学的北大学姐对其进行一对一辅导，并每周复盘、动态调整，全力助其冲刺高考。

从专项攻坚、心态调适到志愿填报，完整的培养闭环及密集有效的伴行之下，赵汉青终于圆梦北大，成为皋兰县近十年唯一的清北生。

“为了让‘一生一案’高效落地，我们建立了‘五方包抓’机制。”贾瑞强介绍，学校领导小组、年级组、备课组、班务组、家长，从生活到学习的各个方面进行帮扶，共同助力学生成长。

皋兰一中为学生开设特色课程。人民网记者 康梦琦摄

耕耘不辍，收获自成——

垫江中学校2025年中考重高录取人数与升学率大幅提升，全县前十占六席；皋兰一中一举打破近十年“清北空白”，高分段人数实现近十倍增长。

重庆垫江系统化的“贯通式培养”，构筑了人才成长的长效通道；甘肃皋兰精准化的“一生⼀案”，实现了因材施教的精细滴灌。路径各异，其志一也。两所县域学校的生动实践共同印证：真正的教育公平，并非“整齐划一”，而是“生态营造”，为每一颗深埋于县域沃土的种子，扫除壁垒、创造机遇，赋予其破土而出的磅礴力量。

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