9月初，開學季，杭州學軍中學校長方潤根的手機上常常會收到畢業於四川省甘孜州瀘定中學的同學們參加大學新生軍訓的照片——這些孩子是方潤根參加“組團式”教育幫扶工作時帶過的學生。

根據浙江省與四川省東西部協作（對口支援）總體部署，2022年4月開始，杭州市選派骨干教師赴四川省瀘定中學、九龍高級中學、雅江縣中學、康定市第二中學4所結對高中開展“組團式”教育幫扶。

四年后的夏天，成績單亮相：以瀘定中學為例，本科上線率從2022年的16.60%提升到2026年的82.35%﹔該校2名考生分獲甘孜州高考歷史類分數第一名、物理類分數第二名﹔新高一錄取分數線從2022年的甘孜州第三名躍升到2026年的第一名。

沒有不優秀的學生

隻有不對路的學習習慣

剛到瀘定中學的方潤根被幾個細節嚇了一跳：校園裡，孩子們齊刷刷一排在玩手機﹔走進學生寢室，一股異味扑面而來﹔從早上7點到晚自習結束，老師一直在“滿堂灌”式地上課，完全不管學生是否消化。

方潤根立即動手進行改革：調整學生放假時間，縮短孩子們手機使用時長﹔課堂推行“20+10+10”制，即20分鐘講課+10分鐘提問+10分鐘做隨堂練習﹔執行強制自習制度，教師不得佔用晚自習時間上課，把思考與消化知識的時間還給學生﹔給全體住校學生每人發五雙襪子，要求每天換洗並保持寢室衛生。“學生們底子都是不差的，關鍵在於方法要得當。扶著他們走路不如領著他們走路，時間一長他們自己就會邁開步子。”方潤根說。

一方面要幫助學生們樹立學習的信心，另一方面要對學校“陳年舊疾”進行改革。

剛上任的方潤根在全校教職工大會上提出詳細的改革舉措時，很多老師覺得他只是搞一搞表面功夫，甚至還有人到縣裡去告了他一狀。但是，漸漸地大家發現，這位杭州來的老師不來虛招，他會每天早上6點半出現在學生們的早讀課上﹔晚上10點，他又在宿舍樓裡管理學生們就寢﹔要求備課組長帶領學科老師系統梳理學生掌握不好的知識點，把教研工作做細、做規范﹔帶著老師們翻山越嶺去學生家裡家訪，要把最好的生源留在瀘定中學……

“學生們的精氣神不一樣了，我們當老師的自然也不能鬆懈。”瀘定中學的老師們說，方校長要求任課老師上完課后不能隨時下班回家，必須在學校為學生們答疑直至放學。這種坐班帶班制度剛實施時，大家意見頗大，認為不如原來上班自由。但是坐班帶班制度推行以后，學生們找老師答疑的比率急劇上升，師生之間的良性互動帶來了學習氛圍的大提升，瀘定中學上上下下“都感受到了信心”。

從“碎片化”到“體系化”

一場教學方法與管理理念的重塑之旅

“中考起點低、基礎薄”的生源現實，“上課滿堂灌、下課不消化”的教學秩序，這些細節的頑疾並不是一天形成的。教育幫扶隊的老師們意識到，必須有一場系統性變革，在追平學生個體的學習差異的同時，從精度和廣度上把“杭州經驗”留在甘孜，完成從“輸血”到“造血”的深層蛻變。

經過摸底調研，幫扶團隊構建精准化目標引領體系，按照“一校一方案”的要求，推動每一個學校實施科學化發展。瀘定中學推進“一體化協同育人”辦學模式，探索“初高”和“小初高”一體化學成班，打造高中、初中“學成班”示范品牌。康定二中實施《康定市第二中學“組團式”幫扶人才激勵機制》，推動年級團隊建設。雅江中學完善管理人員、教師聽評課制度，落實備課、課堂教學、課后管理等規范，提升學校管理精細化水平。九龍高級中學推進精准教學管理、精細德育管理、精進專業發展、精心后勤服務“四精”辦學管理模式。

比如，瀘定中學的小初高一體化育人模式的目的就是讓當地學生從初中甚至小學就開始培養思維能力，提前適應下一階段的學習，加快學習進度以提升競爭優勢，更好應變新高考改革。

“因為教學質量一般，瀘定中學的很多老師原來都不願意把孩子放在自己學校上學。現在不一樣了，今年的瀘定中學好幾個被重點大學錄取的孩子都是學校老師的娃。”瀘定縣教體局局長李鵬說到這裡時，言語中帶著小小的驕傲。在他看來，老師、學生、家長用腳投票的選擇，不僅是對瀘定中學這四年來變化的認可，更是對“組團式”教育幫扶方式的肯定。

“你來我往”的交流機制

為甘孜留下一支帶不走的名師隊伍

“為了讓‘杭州原汁原味的教育’真正在甘孜扎下根，我們在實踐中不斷完善交流機制，推動互幫互促，拓展‘組團式’教育幫扶的輻射面。”杭州市赴甘孜州幫扶工作隊瀘定分隊負責人高嵩說。

2025年7月，學軍中學副校長張冠超來到瀘定，接替方潤根開始了第二輪“組團式”教育幫扶，隨后主導啟動瀘定骨干教師“組團式”異地培養計劃，每年安排10名骨干教師到拱墅名校頂崗上課。

2026年3月，首批4名“00后”教師唐宏、韓雨、周郁、柏欣來到杭州拱墅區，開始為期半年的沉浸式頂崗學習。這些甘孜教師隊伍的新生力量不僅在杭州學校學習觀摩，更以實踐的方式“真刀真槍”上講台講課、當班主任帶班。“三年后，將有30多名瀘定的老師在杭州市接受浸潤式培養，把更多好的教育理念帶回甘孜州。我們相信，老師們的成長會讓甘孜的孩子們在兩千公裡之外的川西高原上分享杭州教育實踐的成果。”張冠超說。

四年來，“組團式”教育幫扶隊把教師培養成長作為提升教學水平的關鍵，先后成立“方潤根名校長工作室”“蔡小雄名校長工作室”“張冠超名校長工作室”“杭老師名師工作室”等工作室36家﹔建立導師幫帶機制，舉辦15場師徒結對儀式，完成結對181對﹔將幫扶團隊優秀教師設為學科聯系人，引領學科組開展學科教研活動，促進學科組建設。同步推動聯合教研，成立甘孜州“組團式”教育幫扶聯盟共同體，4所結對高中常態化地開展校際間的觀課賽課、教學研究及高考備考等一系列高質量教育教學活動，形成資源共享、優勢互補良好局面。

同時，為了更好完成從“單向輸血”到“雙向造血”的深層蛻變，幫扶隊在“送教上門”的基礎上“接師回杭”，先后邀請85人次杭州教育專家前往甘孜結對高中進行專題培訓，分層次、分批次組織173名管理人員、735名教師及190名學生赴杭州深入學習交流，實實在在地推動了優質教育資源跨區域流動，拓展了甘孜本地師生視野，有效帶動甘孜州教育人才內生發展。