一堂好的思政課是什麼樣的？有人說要有知有味、有趣有料，也有人說要有意義、有意思，還有人說要有點“潮”。

“有一束光，指引我人生的方向，不管明天有多遠，始終把我心照亮﹔有一束光，帶我穿越百年滄桑，無論道路多麼漫長，那份初心不曾忘。”6月中旬，浙江省台州市仙居縣安州中學一堂跨學科融合教學展示課，以歷史發展為主線，融合道德與法治、語文、音樂、美術等課程，從詩歌朗誦、歌曲合唱到版畫制作，立足學科特色，深挖思政元素，環環相扣的情境，猶如一束光引領著學生找尋內心深處的愛國情、奮斗心。

“美術課部分是讓我最印象深刻的，一開始老師通過中國木刻的方式給我們每個人發了木塊，讓我們自由創作、學習刀刻，到最后我們把40個木塊組合在一起形成了一幅‘我們共青春’圖案，向我們傳達了青春奉獻，凝聚力量，后浪擔當。”課堂上，最活躍的學生潘登是安洲中學初二學生，朗誦聞一多作品《發現》的他，第一個進入了情境之中。

帶領著學生歷經失望憤懣、崛起尋光、凝心追夢，參與融合教學展示課的教師們也有了更深層次的理解。“從怎麼激發學生情感、如何讓學生在活動中感受愛國情懷、青年學生應該怎麼做到有為等角度出發，給予學生情感教育、行為指導，真正做到了內化於心、外化於行。”台州市教育教學研究院辦公室主任吳世賓說。

“如何將學生們已經掌握的歷史知識融入到專題教學當中，並與當下的時代相結合，這是思政老師應該思考的。”在安洲中學副校長朱毅毅看來，加強思政課程的互動體驗，是提升課堂教學質量的重要方式。為了充分調動學生的積極性，她將音樂元素融入原本枯燥的思政課堂，通過不同的音樂幫助學生在激發情感、理解文本。從專題備課、授課到師生互動、生生互動，思政課不再是枯燥的理論說教，而是結合了歷史故事、新時代精神、地域特色、學科融合等元素的思政大餐。

思政課的效果不僅僅是在思政課本身，如何將效果擴展到全員、全過程、全方位的整個教育結構中？仙居給出了新的解題思路：圍繞“1451”的總體框架，緊扣立德樹人這一總目標，以“青春思政課”為載體，著力打造以“五跨融合”教育模式。

跨學段融合：組織不同學段的思政課教師“同備一堂思政課”，組織學生“同上一堂思政課”，實現各學段思政課教師教學資源、信息、教案共享，目前已共享優秀教案100篇。

跨學科融合：被學生稱為人與自然和諧相處、科學發展的“自然美學思政課”——《黃金分割與等角螺線》，集合了語文、數學、美術、音樂四門學科，有趣的課程使得學生變被動為主動，切實促進了知識結構的橫向融合。

跨區域融合：對內依托教育共同體工作，組建思政課教育聯盟，把特色項目建設、特色文化打造、特色學校創建結合起來，實現城鄉教育雙贏﹔對外與北京大學、中國美院、台州學院、杭州電子科技學院等高校開展合作，校地共建思政教育基地。

跨領域融合：在整合全縣237名思政課教師隊伍，挂牌成立3個思政教師研訓基地的基礎上，積極聘請縣領導、優秀政法干警、道德典型以及“五老人員”等52人成立“思政導師團”，苦修內功，勤練外力。

跨時空融合：利用文化禮堂陣地，組織青少年學生參與“百首村歌獻禮堂”系列活動，青少年學生通過村歌，深入了解家鄉的風土人情。同時，加強數智賦能，打造“東籬之家”“仙學匯”思政德育平台數字化應用場景，實現融合創新應用，切實拓展了思政教育的時空維度。

在不斷的實踐中，仙居的“青春思政課”的目標也愈發清晰：“既要授人以魚，更要授人以漁、授人以愛，以“仁而愛人”的情懷、“捧著一顆心來”的摯誠，把對家國的愛、對教育的愛、對學生的愛融為一體，不斷打造有溫度、有熱度、有高度的思政課。

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