基礎教育牽一發而動全身的重要性，不言而喻。

　　曾引發社會廣泛關注的“全民雞娃”現象，本質便是一場因優質教育資源稀缺而引發的極致角逐。自身得益於“知識改變命運”的家長們，無不期盼用教育這個最可及的資源，盡可能掃除孩子前程的種種阻礙。

　　也正因為如此，當麗水龍泉把“突出義務教育均衡優質”置於振興教育改革的核心地位，錨定“全國義務教育優質均衡發展市”的目標時，其所獲得的社會反響熱烈程度，甚至超出了教育工作者的預期。

　　方略既定事宜成。隨著“義務教育高質量發展三年行動”全面啟幕，這場堪稱龍泉教育史上力度空前的改革，正傾力詮釋著“久久為功的韌勁、破釜沉舟的決心、傾盡所能的擔當”。

　　巧打特色牌

　　把好學校辦在百姓家門口

　　“我們既要關注城區學校的優質發展，也要關注鄉村教育，推動農村學校提標升級”——這是今年6月召開的龍泉市教育振興發展大會提出的明確要求。

　　這樣的要求，與龍泉此前自主試點開展城鄉教育共同體管理體制改革相呼應——通過推行城鄉校區捆綁式考核評價初步奠定均衡發展的基礎。可見的成效是，作為龍泉義務教育階段促進城鄉教育均衡發展的主力軍之一，龍泉市實驗小學教育集團已經建起了8個校區，其中6個是農村校區。“要真正發揮優質‘龍頭學校’帶動作用，必須打破校際壁壘。”龍泉實驗小學校長季茂旺說，在綜合考慮資源條件、學校分布、輻射范圍等因素的基礎上，集團以“融合型、共建型、協助型”三種城鄉教共體模式展開了實踐探索。

　　區別於集團化的“以強帶弱”，單打獨斗的農村學校則致力於收獲家長們的信賴。

　　在某校園農場裡，記者親歷了一堂特殊的實踐課——課堂設在學校陽光農場的菜圃裡，老師站在菜畦上，向學生講解如何種下一棵蔬菜。隨后，四年級的孩子們拎起水桶、扛起鋤頭，在老師的指點下鬆土、播種、種菜苗，忙得不亦樂乎。

　　如果按傳統學科分類，這門課涉及的是科學。但老師並沒有講授太多概念性的知識，他們更鼓勵學生通過親身勞動去學習耕作技能，勞動課培養的是孩子的“核心素養”——觀察、協作、實操、溝通等能力。這種帶著反饋過程的自主學習，比坐在課堂裡被動接受知識更貼合孩子的天性，也讓這些雖然生長在農村，卻早已遠離農活的孩子，與世代務農的父輩產生了特殊的情感連接，而更緊密的親子關系，則對孩子的日常學習起到了顯著的促進作用。

　　市區的學校，則在挖掘龍泉的深厚文化底蘊上做文章。“承載著鄉土文化符號的老物件，最能激發學生的創作靈感。”在龍泉市區的東升小學，教師鐘紫軍建立了一個被稱為“學生公社”的鄉土文化教室，裡面擺放著飯盒、火籠、農家土灶、黑白電視機、石臼等老物件，或記錄歷史，或謳歌時代，或反映生活，都是會說話的“活教材”，“我們利用這些‘活教材’，給孩子們開設鄉土美術課程，打造特色美術教室。”鐘紫軍說。

　　在基礎教育領域，把有著共同愛好與特長的學生聚攏，相當於模擬了一個社會成長空間，讓學生們在實踐過程中找到各自的差異化定位，形成比學趕超的良好氛圍，提高學習熱情。基於這樣的理念，龍泉的中小學逐漸“百花齊放”——農村特色學校則如雨后春筍，小梅青瓷、錦溪剪紙、城北木偶戲、雙嶺篆刻等成為國家級、浙江省精品課程，優質的農村學校，真正成為了老百姓家門口的好學校。

　　夯實軟硬件“底座”

　　教育需要什麼樣的“新基建”

　　今年9月，龍泉市啟明實驗學校正式投入使用。這是龍泉首家九年一貫制公辦學校，首批招錄就引來當地學子的踴躍報名，初中部、小學部報名人數均爆滿。校方最終通過電腦抽簽方式，招錄了600多名學生。

　　除了400米田徑運動場、標准室內泳池、籃球場及宿舍樓、食堂等設施，校內還建有一個市級心理健康教育輔導中心和一個數字化創新實驗室，讓學生們擁有升級版的“成長體驗”。

　　教育基礎設施建設是重要民生工程，是保障適齡兒童入學需求的基礎。如何進行合理布局、充實教育資源總量、優化教育資源存量，進而實現教育資源的均衡化和質量化發展，一直是龍泉直面的重要課題。為提升教育供給能級，近年來，龍泉持續高標准新建、改擴建學校，不斷新增學位，同時積極引進全國、全省名優教育資源，助力新校優質起步、快速崛起。

　　此外，順應“互聯網+”發展趨勢，龍泉全面加強教育信息化基礎設施建設、公共服務平台和應用支撐平台建設，健全教育信息化體系，實現校園無線網絡覆蓋率達100%，錄播教室普及率達100%，普通教學班觸控式一體機覆蓋率達95%以上。在推進“互聯網+義務教育”結對幫扶民生實事的過程中，龍泉還建起了城鄉同步課堂、網絡研修等“互聯網+”場景教室74間，覆蓋所有義務教育階段學校。

　　不僅如此，基於新時代課堂教學方式變革的需要，龍泉提出構建新時代生活式教學理念與模式，以信息技術賦能研究過程、教學過程，把信息技術作為認知工具改進課堂教學。

　　圍繞課堂教學改革，龍泉通過現代信息技術開展教研，致力於破解“課堂教學缺乏生活情境、學科關鍵能力達成不足、學生深度學習不足、課堂教學評價不足”的問題。最終的破題之道具體而細節——課前備學要求教師基於數據分析進行精准教學設計，為學生提供備學單和微課等教學資源﹔課中展學通過微視頻為學生建立新舊知識的聯系，創設生活化情境，借助實物展台、手機傳屏功能，開展技術支持的展示交流，為學生自主合作探究提供可能﹔課后延學須提供滿足學生拓展、遷移等學習功能的延學單，線上線下結合，提升學生關鍵能力。

　　有的放矢的調整，讓宏觀層面的改革思路顯得生動而直觀。如今在龍泉，教育的生態，無論在一所學校裡，還是在整個行業內，都日趨多元化，變得更可塑。

　　以師強校

　　縣中是這樣崛起的

　　在11月結束的麗水市高三一模考試中，龍泉一中成績亮眼：麗水市前200名（C9高校線）入圍15人，麗水市前800名（雙一流大學線）入圍78人，麗水市前2000名（省重點大學線）入圍189人，各項數據均創歷史新高，在麗水各重點高中位居前列。

　　“縣中崛起”跑出“龍泉速度”，看似偶然，實則必然。2021學年，龍泉出台《龍泉市人民政府辦公室關於支持省一級特色示范高中高質量發展的若干意見》和《龍泉一中三年提質強校行動實施方案》，為龍泉一中破局提質提供了強有力的政策和資金保障——

　　根據11門高考文化學科需要，龍泉一中在全省范圍內遴選11位名師，請進來、走出去，全面加強對新高考、新課標、新教材的研究，提升教師的專業化能力和水平﹔

　　建立龍泉一中師范社團“青苗社”，對優秀學生進行師范素養培訓和職業生涯引導，吸引優秀學生報考定向委培師范專業﹔

　　大膽啟用優秀年輕教師，多措並舉加快青年教師成長……短短一年間，“縣中崛起”有了任務書，也有了“施工圖”。

　　現在，龍泉一中高三段理科班的學生，每周都會收到學校印制的校本作業。校長林峰告訴記者，這些針對性很強的校本作業，來自從金華永康市引進的特級教師季倬。

　　今年4月，第一次來到龍泉一中交流物理教學經驗的季倬，讓同為物理教師的劉正偉印象深刻。“季老師重視課堂教學的前瞻性，注重在新的課程標准、新教材新高考的背景下及時做出變革。”劉正偉說，現在季倬老師隨身攜帶的個性化校本作業成了龍泉一中物理教學的特色內容，物理教師在每周備課的同時，會編制一本為學生量身定制的習題集，幫助學生及時掌握新知識點。

　　傳幫帶的成效顯著。一年來，“學業為重、學術為榮”的良好氛圍在龍泉教育領域逐漸形成，新增了3名麗水市名師、7名麗水市學科帶頭人，16名麗水市教學能手和8名龍泉市學科帶頭人。

　　在改革號角全面吹響的當下，“建設高質量基礎教育體系”不再是紙上談兵的戰略謀劃。對龍泉人而言，“辦好人民滿意的教育”是看得見、感知得到的變化，而這樣的變化，剛剛開始。

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