讓學生感受到懲戒背后的教育善意

教育部日前頒布《中小學教育懲戒規則（試行）》指出，在確有必要的情況下，學校、教師可以在學生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權益等情形時實施教育懲戒。同時，根據程度輕重，規則將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類。

沒有規矩，不成方圓。當苦口婆心的教育對部分學生失去作用，當他們的散漫甚至於戾氣破壞校園秩序有可能威脅到校園安全時，若教育再是無底線的寬容，那就變成了縱容，對各方都有弊無利。教育懲戒，該出手時當出手。《規則》賦予了教師與學校懲戒的“尚方寶劍”，明確了懲戒的尺度與底線，給了教育更多的選擇與支持，這自然是好事一樁。

教育懲戒，懲戒的目的是為了教育，是為了“治病救人”。所以，筆者以為，老師與學校應該讓學生感受到懲戒背后的教育善意。

“能吃藥就不要打針，能打針就不要輸液。”這是醫生治病的一條原則。筆者以為教育與治病有共通之處。人非聖賢孰能無過？學生犯錯是正常的，問題是犯錯之后是否能意識到錯誤，能否積極改正。對犯錯的學生應該“先禮后兵”，給予學生陳述、爭辯的權利，在充分調查清楚事情的原委之后，對學生進行教育引導，讓其承認錯誤，學會擔當。倘若“吃藥”可以，就不要“打針”了。切不可動輒“懲戒”，讓教育變得簡單、粗暴，缺乏溫度。

此外，懲戒也要適當，不能用力過猛。學校與教師一定要熟讀《規則》，並且前期也要向學生與家長普及《規則》內容，打好“預防針”，讓各方有認識有准備。教師要把握好懲戒的尺度與底線，對知錯不改的熊孩子不縱容，也不“棒殺”，讓懲戒恰如其分，讓學生與家長心服口服。

懲戒是過程，不是結果。懲戒之后，后續教育也要跟上。教師要時刻關注懲戒對象的心理狀況與行為表現，避免他們破罐子破摔，也要避免他們被同學另類看待，從而一蹶不振。對他們要多關心多開導多鼓勵，讓他們在牢記懲戒教訓的同時也能盡快擺脫懲戒的陰影，讓他們知道懲戒也是一種“愛”，是為了讓他們更陽光、更健康，讓他們知道學校沒有嫌棄他們，老師與同學依然對自己敞開歡迎的懷抱。那樣，既有助於他們更快地融入集體，也有利於他們積極改正錯誤，恪守規矩，懲戒的教育目的也就達到了！