让学生感受到惩戒背后的教育善意

教育部日前颁布《中小学教育惩戒规则（试行）》指出，在确有必要的情况下，学校、教师可以在学生存在不服从、扰乱秩序、行为失范、具有危险性、侵犯权益等情形时实施教育惩戒。同时，根据程度轻重，规则将教育惩戒分为一般教育惩戒、较重教育惩戒和严重教育惩戒三类。

没有规矩，不成方圆。当苦口婆心的教育对部分学生失去作用，当他们的散漫甚至于戾气破坏校园秩序有可能威胁到校园安全时，若教育再是无底线的宽容，那就变成了纵容，对各方都有弊无利。教育惩戒，该出手时当出手。《规则》赋予了教师与学校惩戒的“尚方宝剑”，明确了惩戒的尺度与底线，给了教育更多的选择与支持，这自然是好事一桩。

教育惩戒，惩戒的目的是为了教育，是为了“治病救人”。所以，笔者以为，老师与学校应该让学生感受到惩戒背后的教育善意。

“能吃药就不要打针，能打针就不要输液。”这是医生治病的一条原则。笔者以为教育与治病有共通之处。人非圣贤孰能无过？学生犯错是正常的，问题是犯错之后是否能意识到错误，能否积极改正。对犯错的学生应该“先礼后兵”，给予学生陈述、争辩的权利，在充分调查清楚事情的原委之后，对学生进行教育引导，让其承认错误，学会担当。倘若“吃药”可以，就不要“打针”了。切不可动辄“惩戒”，让教育变得简单、粗暴，缺乏温度。

此外，惩戒也要适当，不能用力过猛。学校与教师一定要熟读《规则》，并且前期也要向学生与家长普及《规则》内容，打好“预防针”，让各方有认识有准备。教师要把握好惩戒的尺度与底线，对知错不改的熊孩子不纵容，也不“棒杀”，让惩戒恰如其分，让学生与家长心服口服。

惩戒是过程，不是结果。惩戒之后，后续教育也要跟上。教师要时刻关注惩戒对象的心理状况与行为表现，避免他们破罐子破摔，也要避免他们被同学另类看待，从而一蹶不振。对他们要多关心多开导多鼓励，让他们在牢记惩戒教训的同时也能尽快摆脱惩戒的阴影，让他们知道惩戒也是一种“爱”，是为了让他们更阳光、更健康，让他们知道学校没有嫌弃他们，老师与同学依然对自己敞开欢迎的怀抱。那样，既有助于他们更快地融入集体，也有利于他们积极改正错误，恪守规矩，惩戒的教育目的也就达到了！